교사발달 단계에 따른 교사관심사에 관한 연구로 계속되었다. 교사발달에 관한 연구에서 선도적 위치에 있는 Fuller는 교사의 발달을 단계별로 주요 관심사를 중심으로 개념화하였다. 요약하면 교사관심사란 교사들이 그들의 일과 관련하여 지각하는 흥미, 불안, 요구, 스트레스나 염려 및 좌절, 문제,
Ⅰ 교사의 역할
교사란 공인된 자격을 가지고 각 급 학교에서 원하는 아동을 지도하는 사람을 일컫는다. 교사로서 기대되는 행동은 교사로서의 역할을 의미한다. 교사로서 기대된 행동은 학교교육활동의 주체로서 학생들에게 많은 영향을 주게 된다. 특히 성실한 교사의 역할 수행은 그 어느 때보다
2. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
Katz(1972)는 Fuller(1969)의 교사 관심사 이론을 확장시켜 영유아교사의 발달단계를 생존단계, 강화단계, 갱신단계, 성숙단계의 4단계로 정리하였다. 단계별 특성과 관심사를 살펴보면 다음과 같다.
1) 생존단계
생존기에는 교사로 부임한 첫해에 해
교사, 위대한 시인, 재질 있는 연극인 등과 같은 탁월한 모델을 제공한다.
ㆍ텔레비전은 생방송이나 영화, 비디오 테잎 등에 의해서 세계의 현실을 가정과 학교에 가져다 준다.
ㆍ텔레비전은 구체적으로 현상을 제시한다는 특성 때문에 다양한 연령층과 다양한 교육수준의 시청자들에게 프로그램의
Ⅰ. 서론
어린이집에서 보육의 질적 향상을 좌우하는 가장 중요한 요인은 보육교사이다. 교사는 부모를 대신하여 영유아를 보육한다는 점에서 중요하다고 할 수 있다. 질적으로 우수한 보육교사의 확보가 질적인 보육을 담보할 수 있다. 각 교사는 영유아에게 양질의 보육을 제공하는 것을 토대로
I. 교육의 철학적 기초
1. 교육철학의 학문적 성격
1) 교육철학의 역할과 과제
(1) 철학이란
① 고대 : 삶의 의미를 추구하거나 일상적 삶을 지혜롭고 행복하게 사는 문제 (공자, 소크라테스)
② 오늘날 : 인간의 의미체계를 표현하는 언어와 이 언어가 실제나 현실과 관련을 맺는
교사는 다양한 여러 가지 자질을 갖추어야 한다. 교육은 밝은 미래를 만들어 내기 위한 인간 노력의 숭고한 모습이며 그 주인공들은 아동과 더불어 바로 교사 자신이다. 즉, 교사는 미성숙한 개개 아동들의 주체적이고도 인격적인 자아실현을 도모하고 바람직한 인간 성장을 도모함으로써 나아가 인류
2) 교사효능감이 높은 교사의 특징
▶ 가르치는 일에 자신을 가지고 학습자의 입장을 잘 고려함
교사들의 자기효능감, 즉 교사 효능감은 전 영역에서 고르게 나타나기 보다는 과제 특수적 혹은 맥락 특수적이라는 특징에 따라 가르치는 영역별 효능감 정도가 다르다.
▶ Ashton(1984)은 효
행동주의
행동주의 이론으로 행동주의자들은 행동을 행하는 acting 것은 물론, 느끼고 feeling 생각하는 thinking 것마저도 함께 관여하는 활동 activity이라고 설명한다. 이 말에는 행동이란 관찰되고 측정되는 대상만을 의미하는 것이 아니라 느끼고 생각하는 양식까지를 포함시킨 포괄적 의미라는 뜻이 담
Ⅰ. 이론적 배경
< 행동주의 >
행동주의 이론으로 행동주의자들은 행동을 행하는 acting 것은 물론, 느끼고 feeling 생각하는 thinking 것마저도 함께 관여하는 활동 activity이라고 설명한다. 이 말에는 행동이란 관찰되고 측정되는 대상만을 의미하는 것이 아니라 느끼고 생각하는 양식까지를 포함시킨 포괄